Durante las prácticas que he realizado he podido observar cómo algunos profesores introducían diferentes juegos para la adquisición de conocimientos o la asimilación de los mismos.
Por otro lado, debemos señalar el papel tan importante que tiene la Educación Física a la hora de transmitir conocimientos de forma divertida pues, como todos sabemos, esta es la asignatura que más le gusta a los niños y por ello, se puede utilizar para aprender conocimientos de otras áreas de forma motivante.
A continuación se presentan algunos de los juegos que se han llevado a cabo en mi colegio y de los cuales he podido participar de forma activa:
Por otro lado, debemos señalar el papel tan importante que tiene la Educación Física a la hora de transmitir conocimientos de forma divertida pues, como todos sabemos, esta es la asignatura que más le gusta a los niños y por ello, se puede utilizar para aprender conocimientos de otras áreas de forma motivante.
A continuación se presentan algunos de los juegos que se han llevado a cabo en mi colegio y de los cuales he podido participar de forma activa:
BUSCAMOS EN EL DICCIONARIO
Con el objetivo de que los alumnos de 2º A aprendieran a buscar en el diccionario, mi tutora ideó un concurso basado en buscar palabras en edicho libro de manera divertida. El juego es parecido al pasa-palabra y constaba de dos partes:
En la primera parte la profesora les da palabras que empiecen por una determinada letra, por ejemplo la A, de forma que los alumnos tienen que bscarlas lo más rápido posible para ir ganando puntos.
En la segunda parte, los alumnos deben traer leidas desde casa la lista de palabras que la profesora les ha dado previamente. Despue´s, en clase, la profesora lee una definición y ellos tienen que, sin mirar en el diccionario, escribir la palabra que crean que corresponde a ese significado. Una vez que la escriben se lle en voz ala y quien haya adivinado la palabra se suma un punto para despues hacer un recuento de puntos.
El ganador es quien tenga más puntos conseguidos.
Con este juego, y tras su puesta en marcha en la clase, pude observar que los alumnos se divertían aprendiendo vocabulario y que además lo hacían sin darse cuenta puesto que ellos estaban motivados con la actividad y con el deseo de conseguir más puntos. Después del juego, al preguntar por el significado de palabras que ya habían salido se veía como la mayoría ya sabían el significado de las mismas.
En la primera parte la profesora les da palabras que empiecen por una determinada letra, por ejemplo la A, de forma que los alumnos tienen que bscarlas lo más rápido posible para ir ganando puntos.
En la segunda parte, los alumnos deben traer leidas desde casa la lista de palabras que la profesora les ha dado previamente. Despue´s, en clase, la profesora lee una definición y ellos tienen que, sin mirar en el diccionario, escribir la palabra que crean que corresponde a ese significado. Una vez que la escriben se lle en voz ala y quien haya adivinado la palabra se suma un punto para despues hacer un recuento de puntos.
El ganador es quien tenga más puntos conseguidos.
Con este juego, y tras su puesta en marcha en la clase, pude observar que los alumnos se divertían aprendiendo vocabulario y que además lo hacían sin darse cuenta puesto que ellos estaban motivados con la actividad y con el deseo de conseguir más puntos. Después del juego, al preguntar por el significado de palabras que ya habían salido se veía como la mayoría ya sabían el significado de las mismas.
DÍA DE ANDALUCÍA
El día previo al día de Andalucía, como se comentó en la entrada de la semana 4 de este blog, los alumnos participaron en diferentes juegos tradicionales y sobre Andalucía organizados por los alumnos de TAFAD del centro EFA El Soto localizada en Chauchina.
En concreto, uno de esos juegos se basaba en conocer los momuntos característicos de cada ciudad andaluza. Para ello los alumnos se organizaban en parejas de forma que cada pareja debia girar una ruleta para saber la ciudad que les tocaba. Una vez que conocian la ciudad andaluza (Granada, Almería, Cádiz...) Tenían que llevar un globo sin que se cayera al suelo usando solamente la zona del cuerpo que el monitor le indicaba (cabeza, espalda, hombro...) hasta la zona donde se encontraba otro monitos con taretas de puntos. Al llegar al segundo monitor debían decirle un monumento característico de esa ciudad y si era correcto le daba un punto.
Ganaba la pareja que más puntos tenía al final.
Como reflexion personal y tras vivenciar esta actividad, he de señalar qu ea pesar de ser una actividad motivadora para los niños y en la que prendían los monumentos caracterñisticos de las diferentes ciudades de Andalucía, se quedaba un poco simple pues se podía haber aprovechado para enseñarles otros aspectos característicos de cada ciudad como por ejemplo zonas naturales, personajes importantes o hechos históricos.
LAS CIUDADES DE ESPAÑA
Este juego se basa en el juego tradicional del pañuelo en el qu en vez de números los jugadores se dividian en ciudades de España.
Para ello, al inicio del juego los alumnos ponian en comun los nombres de las ciudades que utilizarian en el juego dependiendo del numero de jugadores que hubiera en ese momento.
Una vez pactadas las ciudades se divide la clase en dos grupos y se juega al pañuelo con las ciudades pactadas.
NÚMEROS PARES E IMPARES
Con el objetivo de trabajar la capacidad de reacción de los alumnos y afianzar los números pares e impares dados recientemente con el primer ciclo de primaria, se le daba a cada niño un número del 1 al 26 (dependiendo de cuantos alumnos hubiera en ese momento en clase). Una vez que cada alumno tenía su número se colocaban en una pared todos juntos y, tras repasar cuales era los numeros impares y cuales los pares, la profesora tenia que decir la palabra par o impar y dependiendo del numero que les habia tocado debian de correr hacia la otra pared o no.
Después de repetir este juego varias veces se hacía del modo contrario, se dividia a los alumnos entre pares e impares y la profesora decia un numero al azar. Si el numero era para corrian los de ese equipo y si era impar corrian los impares.
Como podemos observar es un juego bastante simple en el que se trabaja la capacidad de reacción de los alumnos y conocimientos matemáticos dados previamente en clase. Creo que es bastante eficaz y divertido pues los alumnos se lo pasaron bien y, al terminar la clase si les preguntábamos sobre los numeros pares e impares se los sabian perfectamente.
Después de repetir este juego varias veces se hacía del modo contrario, se dividia a los alumnos entre pares e impares y la profesora decia un numero al azar. Si el numero era para corrian los de ese equipo y si era impar corrian los impares.
Como podemos observar es un juego bastante simple en el que se trabaja la capacidad de reacción de los alumnos y conocimientos matemáticos dados previamente en clase. Creo que es bastante eficaz y divertido pues los alumnos se lo pasaron bien y, al terminar la clase si les preguntábamos sobre los numeros pares e impares se los sabian perfectamente.
SOMOS BILINGÜES
Para continuar trabajando la capacidad de reacción con los alumnos se propuso a los alumnos un juego basado en dividir a la clase por parejas de forma que cada pareja se colocaba en un aro. Un miembro de la pareja era el número 6 y otro miembro de la pareja era el número 4. A la señal de la profesora ambos miembros debían ponerse un en frente del otro dejando el aro en el medio de forma que el numero (6 o 4) que la profesora dijera debía meterse rápidamente en el aro mientras que la pareja debía dar una vuelta alrededor suya.
En este juego, por ser un centro bilingüe y con el objetivo de introducir vocabulario sencillo a los alumnos a la vez que hacer divertido el juego propuse una variante: los alumnos tenian que moverse según el animal que se dijera. De esta forma si se decía cat (gato) los alumnos se debían desplazar gateando o si se decía frog (rana) los alumnos tenían que moverse en cuclillas.
Otra variante que se llevo a cabo fue el hecho de hacer operaciones matemáticas (suma y resta) de números sencillos en los que los resultados eran 6 y 4 trabajando por ello la competencia matemática a través del calculo mental.
Estas dos variantes de la sesión la tuve que pensar sobre la marcha puesto que mi profesora tuvo que irse y lo cierto es que salió mejor de lo que esperaba. Al principio del juego los alumnos estaban un poco perdidos en cuanto al funcionamientos del juego pero a lo largo de las rondas se fueron soltándose cada vez más hasta el punto de no querer terminar el juego y seguir representando animales.
Con ello me pude dar cuenta que crear juegos indisciplinares no es tan complicado si se pone esfuerzo y ganas y que son una muy buena herramienta para trabajar diferentes conocimientos con los alumnos de forma divertida y lúdica.
Es por ello que como futuros docentes debemos tener esto presente y aprovechar todas las oportunidades que se nos presenten para, mediante el juego, trabajar con nuestros alumnos diferentes contenidos. Podemos utilizar todas las areas para realizar juegos interdisciplinares aunque es cierto que con la Educación Física tenemos bastanes oportunidades para llevarlos a cabo y qué mejor que aprovechar ejercicio físico, juego y conocimientos para educar a nuestros alumnos.
Para continuar trabajando la capacidad de reacción con los alumnos se propuso a los alumnos un juego basado en dividir a la clase por parejas de forma que cada pareja se colocaba en un aro. Un miembro de la pareja era el número 6 y otro miembro de la pareja era el número 4. A la señal de la profesora ambos miembros debían ponerse un en frente del otro dejando el aro en el medio de forma que el numero (6 o 4) que la profesora dijera debía meterse rápidamente en el aro mientras que la pareja debía dar una vuelta alrededor suya.
En este juego, por ser un centro bilingüe y con el objetivo de introducir vocabulario sencillo a los alumnos a la vez que hacer divertido el juego propuse una variante: los alumnos tenian que moverse según el animal que se dijera. De esta forma si se decía cat (gato) los alumnos se debían desplazar gateando o si se decía frog (rana) los alumnos tenían que moverse en cuclillas.
Otra variante que se llevo a cabo fue el hecho de hacer operaciones matemáticas (suma y resta) de números sencillos en los que los resultados eran 6 y 4 trabajando por ello la competencia matemática a través del calculo mental.
Estas dos variantes de la sesión la tuve que pensar sobre la marcha puesto que mi profesora tuvo que irse y lo cierto es que salió mejor de lo que esperaba. Al principio del juego los alumnos estaban un poco perdidos en cuanto al funcionamientos del juego pero a lo largo de las rondas se fueron soltándose cada vez más hasta el punto de no querer terminar el juego y seguir representando animales.
Con ello me pude dar cuenta que crear juegos indisciplinares no es tan complicado si se pone esfuerzo y ganas y que son una muy buena herramienta para trabajar diferentes conocimientos con los alumnos de forma divertida y lúdica.
Es por ello que como futuros docentes debemos tener esto presente y aprovechar todas las oportunidades que se nos presenten para, mediante el juego, trabajar con nuestros alumnos diferentes contenidos. Podemos utilizar todas las areas para realizar juegos interdisciplinares aunque es cierto que con la Educación Física tenemos bastanes oportunidades para llevarlos a cabo y qué mejor que aprovechar ejercicio físico, juego y conocimientos para educar a nuestros alumnos.
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