¿Una evaluación correcta?

A lo largo de las anteriores entradas se han ido valorando diferentes aspectos como el curriculum, la enseñanza, la planificación del centro.... Pues bien, ahora es el turno de hablar de la evaluación.

Según Álvarez Méndez, la Evaluación no es ni puede se un apéndice de la enseñanza ni del aprendizaje; es parte de la enseñanza y del aprendizaje. En la medida en que un sujeto aprende, simultáneamente evalúa, discrimina, valora, crítica, opina, razona, fundamenta, decide, enjuicia, opta... entre lo que considera que tiene un valor en sí y aquello que carece de él. esta actitud evaluadora, que se aprende, es parte del proceso educativo que, como tal, es continuamente formativo (Álvarez Méndez, 1996)

Todos sabemos que la evaluación es un aspecto muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje debiendo haber una evaluación de los alumnos, del propio profesorado y del centro.

Si nos centramos en la evaluación de los alumnos, como comentaba en la anterior entrada sobre la enseñanza, primero siempre se parte de una evaluación inicial para saber en qué punto están los alumnos para poder partir de sus conocimientos previos e ir avanzando en los nuevos contenidos. Además se sigue una evaluación formativa a lo largo del curso  y una última evaluación sumativa de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje que determina si el alumno ha alcanzado los objetivos propuestos o no. 

Como se puede observar, se lleva a cabo una evaluación continua en la mi tutora utiliza diferentes recursos para evaluar. Por un lado realiza exámenes escritos y orales permitiendo que los alumnos vayan mejorando sus formas de aprender y no estén solamente encasillados en las pruebas escritas.

Además se tienen en cuenta las tareas realizadas en clase y la realización de los deberes como otros aspectos a evaluar y que ayudan a poder dar una evaluación final del alumno. Un aspecto a señalar es la evaluación por observación directa la cual, según mi tutora es muy útil y la sigue a menudo.

En cuanto a la autoevaluación del profesorado he de señalar que no se lleva a cabo en el colegio de forma registrada, es decir, en el caso de mi tutora, ella se evalúa a sí misma sobre la marcha, viendo si sus explicaciones han quedado claras por ejemplo en la pizarra a través de una serie de preguntas que les realiza a los alumnos o simplemente mediante la observación de sus caras, si están distraídos o han desconectado por completo. Otra forma de autoevaluarse es en el análisis de los resultados obtenidos en los exámenes puesto que si en general son bajos puede ser a que no se ha dedicado tiempo suficiente a los contenidos o a que la explicación no era la más correcta. De cualquier manera todo esto se lleva a cabo sobre la marcha y no se sigue ningún documento en el que se registre la evaluación de profesorado.

Por último, en cuanto a la co-evaluación he de señalar que solamente se hace en la evaluación final para poner las notas y cuando se tienen que tratar el tema sobre alumnos que necesitan apoyo pues presentan una serie de "lagunas" en algunos contenidos y para evitar que no se pierdan ni se vayan acumulando acontecimientos no aprendidos se establecen una serie de apoyos para intentar que lleguen al nivel del resto de la clase.

Tras haber comentado todos estos aspectos sobre la evaluación queda realizar una breve reflexión sobre la misma. Como se puede observar en mi centro la evaluación al alumno es continua y variada ofreciendo diferentes instrumentos para evaluar al alumno diferentes a los exámenes como en la escuela tradicional se hacía. Ahora bien, desde el punto de vista de la autoevaluación del profesorado vemos que se trabaja de forma muy escasa y que, dada la importancia que tiene ello para el proceso de enseñanza-aprendizaje deberían centrar su atención en ella y cambiar la forma en la que se está llevando a cabo de manera consensuada por todos los docentes del centro así como también dar la oportunidad de realizar co-evaluaciones ya que puede ser muy beneficioso tanto para los docentes como para los alumnos.

Referencias Bibliográficas:

Álvarez Méndez,  N.M.: Valor social y académico de la evaluación, mimeografiado, Madrid, 1993.:"el alumnado. La evaluación como actividad crítica del aprendizaje", Cuadernos de Pedagogía, nº 219, Barcelona, 1993

¿Cómo se enseña?

Para analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo en el centro donde realizo las prácticas debemos fijarnos en una serie de aspectos importantes:

La METODOLOGÍA que se lleva a cabo es dinámica y significativa pues se parten de los conocimientos previos de los alumnos para enseñarles los nuevos creando relaciones significativas entre ambos conocimientos. Para comprobar cuales son sus conocimientos previos se les realizan preguntas o se les pasa una serie de fichas para ver si las realizan correctamente. Una vez que se sabe de qué conocimientos previos se debe de partir se lleva a cabo la enseñanza de los nuevos conocimientos para después evaluarlos mediante un examen oral u escrito. Se ha de señalar que el trabajo autónomo y de clase y se tiene muy en cuenta para su evaluación.

Por otro lado, los MATERIALES que se usan en clase son básicamente el libro de texto, libreta y pizarra. Son muy pocas las ocasiones en las que los niños trabajan con materiales tangibles como el ábaco o figuras. No obstante, debemos señalar que en ocasiones se introducen sesiones prácticas en las que los alumnos aprenden a partir de la observación y la manipulación de objetos como en el caso de medirse con  cintas métricas como se mencionaba en la tercera entrada del blog.

En cuanto al FEEDBACK entre el profesor y los alumnos he de decir que es constante lo que permite un mejor aprendizaje y una mayor oportunidad de superar los conocimientos propuestos puesto que por ejemplo  mi tutora tiene como objetivo que todos los alumnos aprendan incluso aquellos que les cuesta más dándole constantes oportunidades para que entreguen trabajos, digan los cuadros oralmente o por ejemplo, si entregan un examen y ve que hay cosas mal hechas se lo devuelve para que lo repasen y puedan sacar más nota. En definitiva no se rinde con ellos y la retroalimentación es constante en todas las clases. Ademas debemos destacar el refuerzo positivo que se les da a los alumnos lo que aumenta su motivación y, por consiguiente, mejora su aprendizaje.

Otro aspecto a destacar es la programación de clase pues normalmente se realiza más o menos lo que se tiene programado para el día aunque es cierto que siempre hay aspectos que cambian y que se modifican sobre la marcha ya sea por el comportamiento de los alumnos, por el trabajo que realizan o por la dificultad que presenten a la hora de realizar los ejercicios.

Ahora bien, si nos centramos en las clases de Educación Física, las actividades se realizan tal cual están programadas y se utilizan diferentes métodos de control y organización de las mismas. Por ejemplo en el primer ciclo para mantener el silencio mientras se baja o sube a clase se cuenta de cinco en cinco a los alumnos colocados en fila india siendo el quinto el encargado de vigilar a los cuatro de delante. En el segundo ciclo se hace algo parecido: se divide la clase en grupos de cuatro teniendo cada grupo un cuaderno en el que se anota el comportamiento de los demás. Esto lo hace un encargado del grupo diferente cada semana.

Por otro lado, en cuanto al calentamiento, en el primer ciclo el calentamiento lo realiza un alumno que se coloca en el centro del circulo compuesto por el resto de compañeros y los demás lo siguen. La profesora participa del mismo y controla que los demás lo hagan.
Lo mismo ocurre en el segundo ciclo exceptuando el hecho de que los alumnos realizan en calentamiento en 4 filas indias (fila por grupo) y el profesor se coloca en el frente para vigilarlos.

Si analizamos las relaciones que se dan en las clases de Educación Física nos damos cuenta que ambos profesores con los que estoy en las clases de gimnasia comparten el mismo tipo de relación basada en la confianza y en el refuerzo positivo intentando motivar a los alumnos todo lo posible permitiendo que den lo mejor de ellos mismos. Los alumnos ven en el profesor de Educación Física una persona que respetar y confiar.